中小学教师资格考试“三观”知识归纳

中小学教师资格考试《综合素质》职业理念模块包含教育观、学生观、教师观，简称“三观”。

这部分知识在单选题和材料分析题中进行考察。单选题的前 4 道题考察职业理念知识，难度系数不大。材料分析题通常要求考生通过职业理念相关知识来作答，评析教师的行为是否合理。给出一段与教师职业相关的背景材料，根据教师职业理念相关知识，分析材料中的教师和学生的行为，或分析所蕴含的理念。

一、教育观

教育观是社会中人们对教育所持的观点看法。我国教育方针规定：教育是面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，培养学生德、智、体、美、劳各方面的全面发展。就如同“白板说”，人生下来是性本善的，需要用教育，用知识灌输于学生，让学生成为一个有素质，全方位发展的素质社会人。

1. 素质教育观的定义和内涵

素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

（2）素质教育是面向全体学生的教育

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

2. 国家实施素质教育的基本要求

（1）面向全体学生

（2）促进学生全面发展

（3）促进学生创新精神和实践能力的培养

（4）促进学生生动、活泼、主动地发展

（5）着眼于学生的终身可持续发展

3. 学校教育中开展素质教育的途径和方法

（1）深化教育改革，为实施素质教育创造条件

（2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍

二、学生观

1. 学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

2. 学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

3. 学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

学生观的口诀为：“两独一发”。学生是发展的人主要强调学生是一个动态的人，教师应用发展的眼光看待学生。不能对学生盖棺定论，应给与学生鼓励和表扬。学生是独特的人强调学生的个别差异，因此老师对待学生是要主张因材施教，有的放矢的教育学生，就能体现这一点。学生是具有独立意义的人主张教师能将学生当成学习的主体。所以结合材料的描述，找到教师行为的体现。

三、教师观

教师角色上的转变

1. 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者

教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。

2. 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。

3. 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。

4. 从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师

随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。

教师教学行为的转变

1. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。

2. 在对待教学关系上，强调帮助、引导

教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。

3. 在对待自我上，强调反思

教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展;教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4. 在对待与其他教育者的关系上，强调合作

教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。

教师观分为角色的转变和行为的转变，一般材料题的答题点主要以角色的转变为主，行为的转变为辅。角色的转变口诀为：四者一开放。促进者强调教师要帮助和引导学生的人。研究者，强调教师对教学问题要不断探讨和研究，从而进行反思。建设者和开发者主张老师能参与课程的开发，比如校本课程开发主体就是教师。最后一个社区性开放教师，主张老师不仅在学校里传播知识，还要到校外传播知识。

综上，关于职业理念的材料分析题，回答格式主要为：理论+解释+材料中的具体行为分析。

例题解析

一、单项选择题

1. 班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有（）

A. 开拓创新的理念

B. 素质教育的理念

C. 自主发展的意识

D. 因材施教的意识

2. 在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展，这说明教育具有（）

A. 全面性

B. 阶段性

C. 独立性

D. 片面性

3. 物理老师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验。这表明李老师具有（）

A. 全面发展理念

B. 和谐发展理念

C. 长善救失意识

D. 课程开发意识

4. 吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文。这表明吴老师具有（）

A. 良好的教学研究能力

B. 良好的课堂管理能力

C. 良好的课程开发能力

D. 良好的校本开发研修能力

二、材料分析题

5. 材料：李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点，在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点?”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点。

这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点?”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊?我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌。最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”

课后李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

6. 材料：

本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画。谈不出体会。课堂出现了冷场。教师看到这一情况。立即调整了教学思路。不再要求学生谈体会。而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境。发言变得十分踊跃。

学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华,”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚、正直,“由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多——一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。

7. 材料：

大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。”

为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。

曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过，他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。

问题：

请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。

参考答案

1. B

解析：通过题干我们能够看出，马老师在教学中不只是重视教知识，更重视的是教做人，使学生成为身心和谐发展的建设者和接班人，正符合我们素质教育理念，因此选B。

2. A

解析：题干中教师既重视教知识又重视学生的品德与能力的发展，体现了素质教育理念中促进学生的全面发展的思想，因此答案选A。

3. D

解析：李强老师结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验。做到了教师观中教师应该是课程的建设者和开发者，具有强烈的课程意识和参与意识。故选D。

4. A

解析：吴老师能把课堂教学中存在的突出问题转化成论文，这样的行为说明吴老师是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。具有良好的教学研究能力。故选A。

5. 材料中李老师面对学生小明突然的行为并没有打断，而是根据学生的想法进行引导全班同学进行思考讨论，通过这件事最终让学生改掉缺点，该老师的做法体现了素质教育观，具体答案如下：

李老师的教学行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。

首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中李老师通过集体讨论的方式，分析自己的优点，让每位同学都能认识自己，同时也能正视自己的缺点，促进学生的全面发展。

其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点不一样，引导他们健康和谐的发展。

最后，素质教育观以培训学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动性和积极性。

因此，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展。

6. 该教师践行了“以人为本”的学生观,具体分析如下:

（1）该教师践行了学生是具有独立意义的人。学生是教学活动中的主体，是不以教师意志为转移的。材料中的教师用学生熟悉的竹子引导学生打开思路，发散思维，展开多方面的想象，尊重学生的主体地位，有利于良好师生关系的建立。

（2）该教师践行了学生是独特的人。每个学生都有自身的独特枓。材料中的教师引导学生各抒己见，表达自口对竹子的不同观点，给予了学生关注与尊重，调动了学生的积极性与主动性。

（3）该教师践行了学生是发展的人，学生具有巨大的发展澘能。材料中的教师相信学生是有潜能的，引导学生讨论,激发了学生的潜力，促进了学生的发展。

总之，作为一名教师，应认真践行现代学生观，尊重学生、悦纳学生，与学生共同成长、进步。

7. 该老师的教育行为符合新课程背景下对教师的相关要求，是值得我们赞赏和学习的。

首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。材料中，曲老师通过阅读各种期刊杂志，了解历史学科信息，提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科研方法，解决教学问题。

其次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。材料中，曲老师自知大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育理念。

再次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作。材料中，曲老师经常向经验丰富的教师学习，提升自己的分析和解决问题的能力，体现了合作的教育理念。

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报考条件

非师范类及师范类毕业皆可,有志于从事教师行业的人员并具有相应学历均可报名考试，应届毕业生也可以参加报名。

1.中专师范或以上学历可考幼儿园教师资格证

2.大专或以上学历可考初中、小学、幼儿园教师资格证

3.本科或以上可考中专、高中、初中、小学、幼儿园教师资格证

4.在校生凭学生证或相关证明均可报名参加考试

取证流程

取得普通话二乙或以上等级(申报语文学科、幼儿园教师需二甲或以上)→取得教育学和教育心理学合格证→申报教师资格认定并通过教育局安排的教学能力测试考试（试讲）→取得教师资格证

考试内容

教学能力测试（试讲考核）

课程内容

本课程共计24课时，每天安排6课时，四天完成教学任务。

周末班利用两个周末集中完成教学，具体课表如下：

时间	课程内容	授课教师	上课形式	备注
11月2日上午10:00—12:00	教育理论课1：教师专业成长的若干阶段	特高级教师、教学名师	各科教师合班上课
11月2日上午12:00—14:00	教育理论课2：高效课堂教学管理	特高级教师、教学名师	各科教师合班上课
11月2日下午15:30—17:30	教学理论课1：高效备课的策略与技巧	特高级教师、教学名师	各科教师合班上课
11月2日下午17:30—19:30	教学理论课2：课堂教学设计与板书设计	特高级教师、教学名师	各科教师合班上课
11月3日上午10:00—12:00	教学方法课1：各学科试讲的策略、技巧及注意事项	历届考官	分学科分学段上课
11月3日上午12:00—14:00	现场教研课1：现场备课、讲课、评课	历届考官	分学科分学段上课
11月3日下午15:30—17:30	教学方法课2：精品课程的设计	特高级教师、教学名师	分学科分学段上课
11月3日下午17:30—19:30	现场教研课2：现场备课、讲课、评课	特高级教师、教学名师	分学科分学段上课
11月4日上午10:00—12:00	教学方法课3：精品教案的编写	特高级教师、教学名师	分学科分学段上课
11月4日上午12:00—14:00	现场展示课1：讨论交流、点评总结、技能提升	特高级教师、教学名师	分学科分学段上课
11月4日下午15:30—19:30	模拟考试	历届考官	分学科分学段上课

时间	课程内容	授课教师	上课形式	备注
11月5日上午10:00—12:00	集体备课：资深教师指导现场备课	特高级教师、教学名师	分学科分学段上课
11月5日上午12:00—14:00	现场展示课1：讨论交流、点评总结、技能提升	特高级教师、教学名师	分学科分学段上课
11月5日下午15:30—19:30	模拟考试	历届考官	分学科分学段上课